OBSERVACIÓ A L'AULA

Octubre, 2014

Fa uns dies que ens ha arribat una demanda de dues de les tutores  de P3. Cada una té a la seva aula un alumne que per la seva conducta dificulta el bon desenvolupament de les classes. Fem l'observació a l'aula:

CAS 1:
Nen amb diagnòstic TEA que des de fa dues setmanes, es mostra molt nerviós i inquiet i es passa tota l'estona tirant-ho tot al terra (material, fitxes, joguines, plafons, ....). Observació a l'aula:

• Absències molt prolongades. 
• Dificultat per connectar.
• Li costa estar-se assegut i quiet.
• No segueix el ritme de la classe.
• No es relaciona ni amb els iguals ni amb l'adult.
• Fa demandes de necessitats bàsiques (esmorzar, beure aigua...)
• No focalitza ni sosté l'atenció.
• Dóna voltes per l'aula; conductes molt ritualitzades, estereotípies.
• Ho tira tot al terra.

Orientacions a la tutora:

1. Intentar mantenir el contacte visual. 
2. Ordres simples.
3. Anticipació de rutines a partir de pictogrames.
4. Extinció de la conducta a partir de símbols o pictogrames.
5. Crear un espai personal de relaxació basat en centres d'interès.
6. Reforç positiu.

CAS 2: 

Encara no té un diagnòstic clar. Derivat a CDIAP on se li està fent l'estudi i un treball d'intervenció.  Observació a l'aula:

• Bones capacitats. Bon nivell de comprensió.
• Atenció sostinguda en aquelles activitats que li són motivadores  (joc de seriacions amb taps de colors a la pissarra).
• És un nen molt inquiet; li costa estar-se quiet i assegut al seu lloc.
• Atén les instruccions de la mestra (anar al WC a buscar el seu got).
• En algunes ocasions li costar mantenir la mirada.
• S'observa intencionalitat en la seva conducta (conducta desafiant?).
• Fase oral molt marcada (s'ho posa tot a la boca).

Es fa la consulta al CDIAP, que ens comenten que la simptomatologia apunta cap a un diagnòstic de TDAH amb possible conducta negativista desafiant.

Orientacions a la tutora:

1. Marcar-li límits.
2. Treballar petits objectius: p.e. que s'estigui assegut a la cadira durant l'activitat. Se li pot permetre aixecar-se durant l'espai temporal entre dues activitats diferents.
3. Asseure'l prop de la mestra.
4. Retirar-li un cop l'hagi finalitzada per tal que no la pugui deteriorar.
5. Ús del reforç positiu.
6. Extinció de la conducta a partir de símbols o pictogrames.
7. S'elaborarà conjuntament un pla de modificació de la conducta.